"Participación de los padres en la escuela"

Cuando ya falta menos para empezar las clases, nos preguntamos cómo acompañar a nuestros hijos en su escolaridad.Preguntas, ideas de profesionales y un abordaje de los distintos modos de participación y la de las estructuras formales de participación componen este informe para empezar a pensar sobre las implicancias de la participación de los padres en la escuela. 

¿Porqué participar? ¿Para qué? ¿Cómo participar?
Existen diferentes modos de encarar la relación "familia-escuela".
Cuál es el rol que debemos asumir como padres en la educación formal de nuestros hijos?

Proponemos, para iniciar la reflexión,  compartir algunas ideas.

      a) Familia y escuela son dos instituciones que comparten un objetivo común que es la socialización de los futuros adultos. Los niños, hijos y alumnos, crecen, se forman y se desarrollan en ambos espacios y esto lleva necesariamente a pensar en el modo de interacción de los actores involucrados en este proceso es decir padres y educadores.
La mayoría de los autores que se ocupan de investigar la relación familia-escuela, postulan que la colaboración entre padres y maestros es siempre positiva en lo que respecta al aprendizaje y conducta del alumno dentro de la escuela.
En este sentido Elina Dabas (2000) afirma: "Las familias y escuelas poseen un espacio común de interacción y de mutua influencia, que al significarse como una amenaza y una debilidad, y no como una oportunidad y una fortaleza, dificultan la optimización del proceso de desarrollo del niño."

      b)  La relación familia-escuela se ha ido modificando con el correr de los años. La participación de los padres en la escuela se ha convertido en un tema de agenda cada vez más recurrente a partir de la reforma educativa generada por la implementación de la Ley Federal de Educación, donde se habla de comunidad incluyendo en ella a los padres de los alumnos.

      c) Pero, muchas veces la misma participación, genera relaciones conflictivas, generalmente por no tener los roles bien definidos. A veces invasivos, otras veces demandantes, y otras indiferentes. Al respecto, Silvia Pulpeiro (1997), al referirse a la escuela y los padres, en la revista "La educación en los primeros años", considera que es imprescindible que la institución defina explícitamente el grado de participación de los padres en la vida escolar.

      d) Existen diferentes formas y grados de participación, pero muy raramente existen familias desinteresadas o indiferentes a la educación de sus hijos. El grado de intensidad depende de múltiples factores, que pueden tener que ver con las posibilidades de los padres o con las oportunidades y propuestas de convocatoria que haga la propia escuela.

     
En conclusión:
- los padres pueden participar de múltiples modos. Desde leer y escribir en el cuaderno de comunicaciones, asistir a una reunión de padres, a los actos, colaborar con un pedido del docente, hasta  preparar una escenografía o un obra de fin de año.

- Los especialistas coinciden en que siempre que esta trama de relaciones avance hacia un mejor entendimiento  resultará positivo para el desarrollo de los hijos.

- Los roles, al ir cambiando con el tiempo, deben ser definidos claramente. La idea es generar nuevos modos de interacción, donde cada uno sienta que aporta algo fundamental.

En definitiva, cuanto más distante  sea la relación y se tenga menos conocimiento de los procesos implicados en la escolarización, más posibilidades de que aumente la tensión. 
Y, cuanto más comunicación y acuerdos  se establezcan más confianza y mayor compromiso se puede esperar de ambas partes.

Como ya fue expresado existen múltiples maneras de colaborar con la escuela y acompañar a los hijos en su recorrido por la educación formal. Pero, también se puede participar en ciertas entidades que han sido creadas expresamente para que algunos padres se agrupen en representación de toda la comunidad. Dichas instancias, a las cuales llamamos formales,  se convierten en puente o nexo entre la comunidad de padres y la institución escolar y sus actores.

"LA PIZARRA DIGITAL"

Un profesor debe ser un buen comunicador, y el uso de la pizarra digital no obrará el milagro de convertir en buen profesor a quien no lo es. Sin embargo, sí puede facilitar mucho el trabajo de los buenos profesores y comunicadores al ofrecer posibilidades que, hasta hace poco, eran impensables en un aula (acceso a Internet, proyección de imágenes, el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).

Así la capacidad pedagógica y didáctica del profesor sigue siendo el elemento fundamental en la educación, aunque es importante entender que puede verse facilitada con esta nueva herramienta educativa.

La pizarra digital como ventana a la escuela del futuro

Uno de los elementos fundamentales de la pizarra digital como herramienta educativa es el hecho de tener una serie de posibilidades que la pizarra tradicional con la tiza no posee. El poder usar imágenes digitales, la conexión a Internet, el uso de presentaciones con diapositivas para facilitar la clase, sin perder nada de la capacidad de comunicación y de creatividad que posee una pizarra tradicional.

Pese a ello, hay que tener presente que, para que una pizarra digital pueda ser utilizada debe ser sencilla de usar para que el profesor pueda familiarizarse fácilmente con su uso; porque esta nueva herramienta debe facilitar y no entorpecer la labor del profesor. Una pizarra difícil de usar, de lenta instalación o aprendizaje de su uso acabará siendo desterrada.

Mayor trabajo de preparación de las clases

Uno de los inconvenientes del uso de la pizarra digital es que exige una mayor preparación de las clases, y dificulta la improvisación. Sin embargo se trata de una inversión de tiempo a medio y largo plazo, porque una clase ya preparada puede usarse en el futuro, mejorándola cada vez. Además, la calidad de las clases aumenta, y facilita la comprensión por parte de los alumnos de los contenidos de la materia al ser presentada de forma más atractiva.

Sería conveniente que las editoriales empezaran a preparar (como, de hecho, algunas ya hacen) materiales para los profesores dispuestos a ser utilizados en el aula a través de la pizarra digital.

Ventajas del uso de la pizarra digital

Las ventajas del uso de la pizarra digital en el aula son notables:

• La pizarra digital no es excesivamente compleja, en la mayoría de casos, por lo que, en poco tiempo, el profesor se puede familiarizar con su uso.
• Consigue la introducción de las Nuevas Tecnologías en el ámbito de la escuela.
• Facilita el aprendizaje al presentar la información de forma más amena y comprensible, y además, al permitir el acceso a Internet, el acceso a la información es inmediato.
• Se trata de una forma de innovar y de hacer avanzar pedagógicamente a los profesores.
• Favorece el acceso a las nuevas tecnologías a los estudiantes que se familiarizan con el uso adecuado de Internet y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

En definitiva, las ventajas de la pizarra digital son enormes, aunque, tal y como se ha considerado anteriormente, se trata únicamente de una herramienta pedagógica más que juega, por tanto, un papel secundario en el terreno de la educación.

En la actualidad, cómo podemos observar la pizarra digital es una nueva tecnología que nos facilita el acceso a contenidos que podemos proyectar de una manera más rápida y eficaz. Por lo que se han convertido en una parte fundamental en la educación. Tanto los alumnos como los profesores nos hemos adaptado a este medio digital, que llevará consigo una evolución de nuestro aprendizaje en las aulas. Como conclusión, pienso que el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula es una novedad que puede facilitar mucho la tarea docente del profesor.

"MENORES Y REDES SOCIALES"

El pasado día 20 de enero fue presentado en Madrid el informe “Menores y redes sociales”, resultado de un estudio realizado por el Foro Generaciones Interactivas sobre una muestra de casi 13.000 menores de entre 6 y 18 años de 78 centros educativos españoles privados y públicos. El informe analiza el entorno y hábitos de los menores como usuarios de las redes sociales en España relacionando el uso de estas con el acceso a la tecnología, hábitos de estudio, relaciones familiares o expectativas de los menores. Te presentamos un resumen de los puntos relacionados con conocimiento, docentes y familia.

El estudio distingue tres tipos de perfiles a partir de una muestra seleccionada de jóvenes usuarios habituales de Internet (8.373): el no usuario, que no tiene perfil en ninguna red social (31%), el usuario moderado (un 34%), que mantiene un perfil en alguna red social y, por último, el usuario avanzado, que mantiene más de un perfil en medios sociales (el 35%).

Así, puede decirse que más del 70% de los menores internautas españoles son usuarios habituales de redes sociales, una herramienta que utilizan para afianzar sus relaciones sociales “reales” y cuyo uso resta tiempo al ocio tradicional. Las redes sociales más populares entre los menores internautas, según este estudio, son Tuenti (con un 60% de usuarios), seguido a bastante distancia de Facebook (con un 21% de penetración); en tercer lugar se posiciona Windows Live Spaces (14%), seguida de MySpace y Hi5, ambas con un 12%.

Usuarios avanzados para todo

El informe arroja una conclusión nada sorprendente: los usuarios más avanzados en redes sociales se manifiestan más expertos en tecnología y más autónomos en la navegación, además de visitar de forma más intensiva todo tipo de contenidos y ser más creativos en la red (la probabilidad de tener una web o un blog propio se duplica si se administran dos o más perfiles -52%-, frente a los menores que no tienen ninguno -26%-). Sin embargo, como el informe reconoce, la excepción a esta regla lo constituye todo aquello relacionado con los contenidos educativos y culturales.

Aún así, el 70% de usuarios avanzados en redes sociales afirma utilizar la tecnología como apoyo para el estudio o las tareas escolares, si bien, al mismo tiempo, un 40% de estos menores reconoce que su uso afecta al tiempo dedicado a estudiar.

Estos datos no hacen más que reforzar la conclusión principal: el usuario avanzado de redes sociales lo es también de la red en general (aunque no se sabe exactamente en qué dirección se da esta relación), es decir, que en el caso de estos usuarios se da una mayor familiaridad con el medio on-line que se deja ver en todos los aspectos de su vida cotidiana: ocio, estudios o relaciones.

Mediación en el uso de Internet

El informe también repara en la relación de los padres con el uso de Internet por parte de sus hijos. En líneas generales, no es frecuente la presencia de los padres en la misma habitación mientras los menores navegan. La mediación parental es siempre un poco mayor en el caso de las chicas (excepto en el caso de la mediación activa), y decrece lógicamente a medida que avanza la edad de los menores.

Las respuestas a la pregunta ¿Qué hacen tus padres mientras tú navegas? son agrupadas en el informe en tres grupos:

• Ausencia de mediación: algo más de un tercio de la Generación Interactiva declara la ausencia de cualquier acción o interés por parte de sus progenitores cuando ellos están en Internet
• Mediación activa: implica cierto grado de intervención por parte de los progenitores durante los momentos de navegación de los menores. El 45% señala la opción “Mis padres me preguntan qué hago mientras estoy navegando en Internet”. Un 39% afirma que “echan un vistazo”, mientras que el 13% y el 9% reconoce, respectivamente, comportamientos más activos como “hacemos algo juntos” o “me ayudan”.
• Mediación pasiva: padres y madres pueden realizar una mediación o revisión educativa a posteriori sobre las rutas y conductas de sus hijos como navegantes. Un 7% de los menores sabe que sus padres revisan los lugares por los que han navegado; otro 4% declara el acceso a sus mensajes electrónicos por parte de sus progenitores.

En el capítulo de las restricciones, solo dos de cada diez pueden navegar sin ningún tipo de limitación, opción más frecuente entre los chicos y que aumenta de forma progresiva según crece la edad de los internautas hasta llegar a afectar al 41% mayores de 17 años.

Lo más frecuente es la prohibición de adquirir productos y servicios, vetada para seis de cada diez menores navegantes. En segundo lugar, está limitado el “dar información personal”: más de la mitad de los menores –55%– conocen la inconveniencia de tal conducta, siendo las chicas más conscientes de ello. Un 17% tiene restricciones a la hora de acceder a las redes sociales (en el caso de los no usuarios de redes sociales un 35% reconoce tener orden expresa por parte de sus progenitores para no utilizarlas), y uno de cada diez menores no debe descargar archivos o películas; proporción similar al caso “chatear o usar el Messenger”.

Cómo podemos ver, los resultados de dicho estudio han sido bastante elevados ya que la mitad de los menores de 18 años usan las redes sociales a menudo y tienen más de un perfil en estos medios. La juventud de hoy en día tienen acceso internet y a distintas redes, lo cual supone que las personas mantengan las relaciones por internet y no, como se hacía antes. Pienso que los niños que como consecuencia de esta relación, los niños no van a aprender a establecer una comunicación con otras personas sino es por medio de internet. Además, las distintas redes sociales provocan en los menores la disminución de otras actividades que antes realizaban cómo un hábito.

El texto nos confirma el hecho de que los padres apenas controlan las actividades que realizan sus hijos en internet. Desde mi punto de vista, considero que los hijos deberían estar más controlados puesto que gracias a internet puedes acceder a mucha información no apta para niños de edades tan pequeñas, por ello se dice que “los niños cada vez crecen antes”; esta situación no es buena para los menores. Por eso creo conveniente educar a los jóvenes en este terreno para que conozcan el peligro que puede suponer dar información personal, chatear con personas desconocidas…

Por otro lado, yo al haber pasado por esta situación considero que un control excesivo por parte de los padres puede ser entendido como una invasión a la intimidad del menor.

"LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN"

Unas décadas atrás tanto maestros como alumnos contaban con programas acotados y la bibliografía necesaria, a veces reducida y otras poco representativa, pero, en definitiva, claramente definida. Los profesores sabían qué debían decir, cuáles eran los recursos con que contaban y los alumnos estaban simplemente a la espera del conocimiento que les sería entregado.

Los alumnos o personas carentes de luz, esperaban ser iluminados por el conocimiento de sus maestros. Hoy, la revolución digital que caracteriza el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación ha dado lugar a nuevos lenguajes, formas de comunicar y entornos comunicativos que requieren nuevas destrezas por parte de los docentes. Los alumnos están siendo bombardeados por informaciones desde los medios de comunicación, Internet e incluso desde los videojuegos. Sin embargo, parece que aún no toma forma una inclusión de estos conocimientos en el mundo de la educación formal.

De alumnos pasivos a alumnos partícipes del sistema educativo

Hoy, los alumnos que llevan las salas de clase ya han escuchado, al menos, la mayor parte de los temas sobre los cuales los docentes van a impartir sus clases. En algunos casos incluso han recibido una instrucción no sistemática sobre el tema. Por ejemplo, clases de inglés a través de programas de dibujos animados para niños en TV u on-line.

Los docente están, por tanto, obligados a desarrollar aprendizajes sobre la tecnología digital y los lenguajes multimedia como primer paso hacia una educación multimedia que respondan a los fines últimos de la educación como herramienta de transformación social.

Alfabetización digital: del razonamiento instrumental al razonamiento reflexivo

Tal como los plantea Alfonso Gutiérrez en su libro “Alfabetización Digital: algo más que ratones y TEC” se hace urgente “una nueva alfabetización sistematizada que responda a las necesidades derivadas de un nuevo orden social”.

El desarrollo de una alfabetización múltiple debe capacitar a los ciudadanos de la sociedad global para vivir en un entorno donde los recientes lenguajes y formas de comunicar resultan decisivos para una real integración.

Es importante aclarar que la alfabetización digital debe apuntar más allá del mero uso de las nuevas tecnologías y desarrollar un carácter crítico-reflexivo en la era de la información. Es necesario desarrollar las capacidades que permitan transformar la información en conocimiento y hacer de éste un elemento de colaboración y evolución de la sociedad.

Nuevas tecnologías en las salas de clases 

Subir un peldaño en la alfabetización digital implica incluir estos conocimientos en las aulas de clase, con docentes especializados en el uso de las nuevas tecnologías y en metodologías de estudio innovadoras.

Por otro lado, ya existen estudios que afirman que los resultados de este tipo de metodologías, desde el punto de vista de vista del aprendizaje, son netamente superiores a los de la enseñanza tradicional. Los alumnos son más proclives a la participación en métodos que combinan períodos presenciales breves con otros más prolongados en la red o con uso de tecnologías.

Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales.

Avanzar desde la sociedad industrial hacia una sociedad digital

Una política educativa específica para el desarrollo de un aula virtual no pretende que se sustituya la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las universidades y escuelas seguirán existiendo. Alicia Morales en su estudio sobre "Las nuevas tecnologías en la educación" afirma que “lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superpongan redes educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales” y sostiene que “el derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes”.

La evolución de la tecnología y su masificación hacen que la sociedad se encuentre en un periodo de digitalización informativa y en ese contexto, la formación educativa actual se encuentra desactualizada ya que se sigue preparando personas para un modelo de sociedad industrial pasado de moda.

La educación, a través de todas sus etapas formativas pretende, como objetivo final, preparar personas para ocupar un lugar en el ámbito laboral y social. Sin embargo, la nueva sociedad exige un manejo distinto de los tiempos, formas nuevas de enseñanza, incorporación de las nuevas tecnologías y una evolución que permita sacar todo el provecho que la tecnología puede brindar y proveyendo, a su vez, mayor bienestar para quienes forman parte de ella.

Si bien es cierto que la formación de las personas ha cambiado, pues ahora a través de la tecnología se tiene mucha más información al alcance de la mano, no ha dejado también de ser cierto que es necesaria una educación convencional que nos enseñe los cauces tradicionales del conocimiento. Me explico, está muy bien que ahora se pueda acceder a una cantidad ingente de información, pero esto también es un problema pues no toda la información disponible es cierta. Hay que saber discernir entre información buena y errónea, distinguir  sus detalles, etc.

Por otro lado, aunque estoy a favor de la introducción de la tecnología en las escuelas, pienso que es una total pérdida de tiempo y dinero del estado hacerlo a una edad tan temprana. En un primer momento se debe preparar al alumno en los conocimientos tradicionales para que el avance posterior sea sólido. No es lógico que empiecen a tener ordenadores antes de que algunos aprendan a leer bien y tengan una capacidad de comprensión suficiente para entender lo que leen, es absurdo tener chicos que no saben que han leído y si saben manejarse por internet.

Por último, recalcar que no estoy en contra de la implantación general de la informática en las aulas, pero siempre con una lógica educativa detrás y para aprovechar al máximo los recursos aumentando la eficiencia. Creo que es más importante el aumento del número de profesores por alumno para ayudar a los que tengan problemas y deficiencias que el número de ordenadores.

"EFECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LOS VIDEOJUEGOS"

http://www.youtube.com/watch?v=dPkyrg0DFoU

Tras haber visto el vídeo de los videojuegos, he podido llegar a la conclusión que muchos de los videojuegos que están en venta en la actualidad incluyen tanto de manera negativa como positiva a los niños. Por ello, he aportado los siguientes efectos que repercuten en los menores si se hace mucho uso de ello.

Efectos negativos:

• Están cargados de violencia y agresividad lo cual puede repercutir negativamente sobre el comportamiento de niños y adolescentes.

• Favorecen el sexismo, ya que los principales personajes representados son masculinos, y las pocas figuras femeninas que aparecen lo hacen en una situación de inferioridad, de segundo plano, de cautivas que hay que rescatar, en actitudes de sumisión, mientras que los personajes masculinos están representados de forma activa, valiente y dominadora.

• Promueven la actividad repetitiva y poco imaginativa.

• Su uso excesivo produce sedentarismo.

• Favorecen la distracción en solitario, entorpeciendo la socialización con otros niños.

Efectos positivos:

• Favorecen la coordinación visual y manual, potenciando la adquisición de habilidades manuales.

• Estimulan la memoria y la capacidad para retener conceptos básicos sobre una materia concreta.

• Las nuevas generaciones de videojuegos estimulan la actividad física y el juego en grupo.

• Desarrollan el pensamiento lógico y la imaginación.

• Pueden aumentar el sentimiento de autoestima, superación personal y resolución de problemas.

• Estimulan la curiosidad y la inquietud por investigar.

• Los videojuegos educativos desarrollan las habilidades particulares: aprender idiomas, música, matemáticas, etc.

Como conclusión podemos decir, que como hemos visto anteriormente jugar con videojuegos tiene aspectos positivos y negativos, todo depende del uso que se haga de ellos. Además, pienso corresponde a los padres vigilar ese uso, así como el contenido de los videojuegos que compren a sus hijos.

"Influencia de la televisión"

La tecnología trajo a nuestras casa aparatos que nos ayudan a realizar las tareas del hogar con mejor eficiencia, rapidez y sencillez, a demás de darnos más descanso, ya que no tenemos que estar tan pendiente de las tareas del hogar, porque sencillamente podemos delegar eso a unas maquinas, que lo harán sin ninguna queja…pero, a demás de beneficios, también trajo, desventajas; estas desventajas que digo, las comentare de los medios masivos de comunicación, para ser más exacto, lo diré desde la televisión.

Es inevitable no tener un tv en casa, todos tenemos, aun más, cuando hay niños en casa, y no solo tenemos una sino que en varios casos tenemos dos o tres, hasta cuatro televisores, donde cada individuo de la casa puede ver el programa que el desee y no tenga que ir a interrumpir el programa a otra persona, se personalizo la forma de ver tv en casa, cada uno ve lo que quiere, pero ¿qué pasa cuando hay niños en nuestras casas, y aun más cuando estas son pequeños? La televisión puede ser una buena acompañante para aquellos niños que los dejan solos en casa o que durante el día después de realizar las tareas del colegio, tienen tiempo libre para hacer lo que ellos quieran, y ese tiempo en que ven televisión lo usan para ver los programas que ellos eligen ¿pero cuáles eligen? Cada niño elige algo diferente, porque son diferentes, unos elijaran anime, caricaturas, películas, dibujos animados que cada uno de ellos tratan de temas de aventuras, chistes, un poco de acción, etc, y estos temas son elegidos por factores de cercanía o solo gusto. Esa decisión de ver ese programa debe estar soportada o por lo menos consultada por los padres de familias, que serán los que guiaran y reforzaran conceptos que el niño no entienda en lo visto en la tv, si estos conceptos no son explicados por un adulto, el niño lo entenderá desde el, donde muchas veces son pensamientos imaginarios y poco relacionado con la realidad, alterando la precepción del niño sobre la realidad, donde puede inducir a que se realicen actos vistos en la tv en la realidad, en estos casos se puede hablar de una influencia negativa por parte de la tv hacia los niños.

Desde mi punto de vista, puedo decir que la televisión es un medio de comunicación que desde hace unos años está influyendo bastante en los niños. Pero la responsabilidad también es de los padres que sus hijos vean unos u otros programas televisivos, que estén mucho tiempo, el horario que vean la televisión… entre otros factores.

En la actualidad, existen un gran número elevado de programas televisivos que en la mayoría de ellos contienen violencia en horario no apto para los niños. A través de estos programas, los niños pueden adquirir conductas negativas que hacen de que su comportamiento cambie, empiecen a sacar malas notas, contestaciones a sus padres… Por ello, hay que conseguir que esto cambie. Cabe destacar, que no toda la programación es negativa ya que aún existen todavía programas de televisión tanto culturales y educativos que nos aportarán conocimientos. Sin embargo, esto programas apenas son vistos por los pequeños.

Entre los niños hay que potenciar aquellos valores positivos como por ejemplo, actividades que supongan para ellos un esfuerzo o simplemente, entretenimiento que les guste y les motive para seguir realizándolo. Como leer libros, cómics…, juegos deportivos…

"La tutoría con el profesor"

Intercambiar información, resolver conflictos, analizar el comportamiento o simplemente conocer las opiniones de las dos partes son algunos de los objetivos que persiguen las tutorías con los padres. Una herramienta esencial, tanto para las familias como para los educadores, que ayuda a integrar de forma coherente los ámbitos educativos escolar y familiar. 

¿Para qué querrá vernos el profesor? Es la pregunta que se suelen hacer muchos padres ante la solicitud de una entrevista personal con el tutor de sus hijos, ya que frecuentemente se asocia este hecho a que el alumno presenta algún problema o dificultad en el aula.

Las tutorías logran una mayor coherencia entre la educación del niño en el colegio y en el hogar

Nada más lejos de la realidad. Las tutorías con la familia no deben considerarse únicamente como una herramienta para resolver conflictos, sino como una vía para intercambiar la información relevante sobre la situación del alumno en el ambiente familiar y en el escolar y analizar sus influencias. De este modo, se logra una mayor coherencia entre la educación del niño en el colegio y en el hogar, se unifican criterios y se asumen unas mismas líneas de actuación en los dos ámbitos. 

Todos los centros escolares deben incluir dentro de su Proyecto Curricular el denominado Plan de Acción Tutorial (PAT), donde se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías, tanto con los alumnos como con las familias. Generalmente entre las actuaciones que se incluyen en el PAT de un centro se incluyen las entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo académico del alumno o de cualquier aspecto relacionado con su formación, con el objetivo principal de que se establezca un canal de comunicación fluido entre los profesores y familia.

Los padres siempre pueden solicitar una entrevista con el tutor si lo desean

Normalmente, el centro escolar, dentro del PAT, estipula para cada nivel educativo un número de tutorías rutinarias con los padres, pero estos siempre pueden solicitar una entrevista personal con el tutor del alumno si lo desean, ya sea porque han detectado algún problema o dificultad en el escolar que es conveniente consultar con el profesor, para informarle sobre algún cambio en la situación familiar que puede afectar al alumno o simplemente para conocer otros aspectos de la evolución de sus hijos, que no se reflejan en las notas o evaluaciones que informan periódicamente sobre el rendimiento escolar del alumno. 

Preparar la entrevista

Al igual que sería impensable acudir a una reunión de trabajo sin haberla preparado con anterioridad, los padres deberían preparar del mismo modo las tutorías con el profesor. Tras consultar con varios profesores de distintas etapas educativas, ofrecemos una serie de pautas que los padres deberían tener en cuenta a la hora de acudir a la cita con el tutor de sus hijos: 

- Deben ser puntuales: normalmente el profesor concierta varias citas en el mismo día, el que una familia se retrase, puede afectar al resto de familias que se han convocado.

- Preparar la entrevista: los padres deben tener claro que no sólo van a escuchar, sino que la tutoría es un intercambio de información, por tanto es aconsejable que recojan por escrito los temas que quieran tratar con el profesor y aquella información que pueda ser relevante para el docente, tanto la referente al rendimiento (el tiempo que dedica a las tareas o las dificultades que encuentra), como a sus hábitos en el hogar (relaciones con otros miembros de la familia o las actividades de ocio).

- Consenso entre los padres: es importante que los padres consensúen sus opiniones sobre los temas que se van a tratar en la tutoría con anterioridad, y si hay disparidad en sus opiniones comunicárselo al tutor.

Los hijos pueden ser la mejor fuente de información para preparar la entrevista

- Conversar con los hijos: a partir de una edad, los hijos pueden ser la mejor fuente de información para preparar una tutoría. Preguntarle sobre los temas que le preocupan o simplemente obtener su opinión sobre su situación escolar orientará a los padres en los puntos importantes que deben tratar en la entrevista con el profesor.

- Tener una actitud positiva: los padres deben tener en cuenta que la entrevista con el tutor es una herramienta para favorecer el desarrollo escolar del alumno, y que aunque algunos de los aspectos que el profesor transmita sobre ellos sea negativo o discutible, no es conveniente adoptar una actitud defensiva.

El profesor interactúa no sólo con un alumno, sino con un grupo amplio de la misma edad

- Valorar la opinión del profesor: aunque los padres pueden ser los que mejor conocen a sus hijos, es evidente que el profesor puede conocer actitudes y características de los alumnos que no manifiestan en el entorno familiar y que aportan a los padres una información complementaria muy valiosa. Por otra parte, hay que tener en cuenta que el profesor interactúa no sólo con un alumno, sino con un grupo amplio de la misma edad y por tanto, hay que valorar ampliamente su opinión sobre algún problema o actitud y el grado de importancia que hay que darle.

- Establecer objetivos: al finalizar la entrevista los padres deben acordar con el tutor, si es necesario, aquellos aspectos referentes al alumno que se necesitan mejorar o reforzar y de qué modo participará cada una de las partes en la consecución de los objetivos que se planteen.

Como conclusión, se puede decir que el tutor es una persona cualificada para este cargo con la suficiente capacidad para guiar a sus alumnos hacia el desarrollo de actitudes y valores positivos y así, ayudar a los padres en lo que necesiten. Por ello, pienso que el trabajo que desempeña el tutor es bastante complicado ya que debe de conocer las preocupaciones, gustos… de sus alumnos, ayudarlo en todo lo que necesite para que el niño tome las decisiones correctas, intentar que sus alumnos le tengan respeto… entre otras. 

Además, pienso también que la relación con los padres tiene que ser buena ya que desde un principio, los padres dejan en el colegio a sus hijos y como tutor o profesor hará todo lo posible para que adquiera los conocimientos necesarios.Un dato muy importante es que tiene que haber una comunicación fluida entre el tutor y los padres.

"Las TICs en la Educación Infantil"

Este método nos permite desarrollar la curiosidad y el interés en los niños por todo lo que les rodea e introducir a las familias en la responsabilidad del aprendizaje de su hijo/a, relevante tarea para la que hemos intentado construir un entorno motivador.

En la sociedad actual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación constituyen una posibilidad fundamental de acceso a la información y a la comunicación, tanto en el profesorado como para los alumnos. Nadie pone en duda que las TICs son un instrumento que potencian, favorecen y desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden aportar todo tipo de interesantes oportunidades para apoyar el aprendizaje de los niños en edad infantil, tanto en el ámbito cognitivo como social. Así, en la interacción con el ordenador el niño puede resolver problemas, tomar decisiones, consolidar las competencias adquiridas en otras áreas y adquirir nuevas habilidades en colaboración con otros niños.

Es necesario realizar experiencias que permitan planificar modelos de integración de estos materiales en los procesos didácticos que se desarrollan en el centro mediante la exploración de la TIC en Educación Infantil,  y para ello disponemos de la utilización continuada del aula de informática de nuestro centro.

¿Por qué las utilizamos?

El ordenador es una herramienta de trabajo habitual que nos rodea por todas partes en nuestra sociedad de hoy en día, por ello es necesario estimular a los niños y niñas para que lleguen a conocerlo y utilizarlo. Pero en los ámbitos en que nos movemos, Educación Infantil, no centramos la atención en el ordenador como objeto de estudio sino como un recurso que ponemos a disposición de nuestros alumnos y alumnas que son los sujetos del aprendizaje. Por tanto, utilizamos el ordenador para aprender letras, palabras, nociones espaciales y temporales, conceptos lógicos-matemáticos, cuentos, … al mismo tiempo que van adquiriendo otra serie de aprendizajes y habilidades como son: el manejo del ratón, conocimiento y manejo del teclado…

Prácticamente, podemos trabajar todos los contenidos curriculares pero además de una forma nueva: la información le llega a los alumnos a través de distintos canales, lo que la hace más eficaz, conlleva una mayor motivación antes los aprendizajes, los personajes se mueven, actúan, le explican, muestran, todo un mundo lleno de color y sonido en él se ven envueltos, ofreciendo un aprendizaje más activo, ellos forman parte de la aventura, interactúan y se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje a su propio ritmo y nivel de competencia curricular.

Desde mi punto de vista, pienso que las nuevas tecnologías nos están ayudando tanto a nivel académico como a nivel personal ya que nos facilita el recurso necesario para el desarrollo de nuestra vida cotidiana. A la vez, queremos promover en edades más tempranas este tipo de método para que se establezca entre los niños y los ordenadores una interacción adecuada.

"LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL ALCANCE DE LOS NIÑOS"

http://www.rtve.es/alacarta/videos/television/las-nuevas-tecnologias-estan-alcance-los-ninos-edades-cada-vez-mas-trempranas/828680/

Cómo bien hemos visto en el vídeo, los niños empiezan en edades más tempranas a utilizar alguna que otra nueva tecnología ya sea un videojuego, una consola… Durante el verano, estos aparatos son más utilizados ya que no al tener colegio, dedican su tiempo a ello. Cabe destacar que ahora en la actualidad, más de un niño está conectado a una red social pero normalmente cuando todavía son menores de edad los padres están más pendientes de ellos.

Desde mi punto de vista, pienso que esto cada vez se va a producir de una manera más rápida y efectiva ya que los padres en muchos casos, no están muy pendientes de sus hijos. Por ello, esto debería de cambiar porque llegará un momento en el que los niños solo quieran jugar y dejen de lado por así decirlo, en parte sus estudios. Normalmente esto suele ocurrir cuando estás registrado en alguna red social, parte de tu tiempo está dedicado a ello cosa que no debería ocurrir.

Con respecto a las redes sociales, debería haber un control más exhaustivo por ejemplo estableciendo para una edad mínima para utilizarla ya que la puedan utilizar cada persona tenga la edad que tenga. Esto bajo mi punto de vista, no es algo conveniente para los menores ya que las redes sociales pueden ir destinadas a fines beneficiosos para los jóvenes pero su uso se está distorsionando a fines que no son productivos para los niños. Hay un uso descontrolado de ello, ya que tampoco no hay un límite abusivo de esas páginas.

"LOS NIÑOS USAN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS"

http://www.rtve.es/alacarta/videos/television/los-ninos-usan-todas-las-nuevas-tecnologias-para-todo/635215/

En este vídeo, claramente podemos ver que con tan sólo un niño de 14 años tiene todos los aparatos tecnológicos. Pienso simplemente que dichos aparatos influirán en el niño no sólo en su vida cotidiana sino también en el ámbito escolar. Llegará un momento en el que los padres no podrán controlar a su hijo porqué estará tan influenciado por estas máquinas qué no se dará cuenta lo que hay a su alrededor. También quiero destacar que sus padres en parte, son los culpables de que su hijo tenga todo esto; porque si ellos no quieren, les dará igual la aptitud de su hijo.

Las tecnologías que ya existen como la televisión, video-juegos, móvil… llevan algunos años de moda por lo que pienso que no influyen mucho en la persona del niño. Pero en cambio, el ordenador era un método seguro que la gente lo utilizaba muy a menudo sin tener contacto con nadie. Ahora en la actualidad, todo ha cambiado. Cuando un niño, adolescente o adulto usa el ordenador que contiene internet, normalmente son en busca de información que es necesaria pero existen redes sociales como el tuenti, el facebook… entre otros, que no persiguen el fin que se quiere, si no se utiliza para entrar en contacto con personas ya bien sean conocidas o no. Algunas personas no sólo lo utilizan con este objetivo, sino también para hablar o conocer gente. Desde mi punto de vista, los adultos ya saben bien lo que hacen y dejar de hacer. Pero, ¿y los niños? No. porque ellos lo utilizan de forma de entretenerse y divertirse pero pueden llegar a páginas que no sean aptas para su edad y sobre todo, ilegales.

Como conclusión, la gente hoy en día no podría vivir sin el uso de las nuevas tecnologías porque es… Una prueba de ello sería estar una semana sin tener redes sociales, ¿seríamos capaces? ¿Aguantaríamos?